{"id":12560,"date":"2023-01-05T13:37:15","date_gmt":"2023-01-05T16:37:15","guid":{"rendered":"https:\/\/ps.org.uy\/?p=12560"},"modified":"2023-01-05T13:37:15","modified_gmt":"2023-01-05T16:37:15","slug":"la-caricatura-de-una-reforma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elsol.ps.org.uy\/index.php\/2023\/01\/05\/la-caricatura-de-una-reforma\/","title":{"rendered":"La caricatura de una reforma"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Escribe: Marlon Zapata | Profesor de Historia Maestrando en Ciencias Humanas (UDelaR)<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Bertolt Brecht dice en alguna parte que quien no conoce la verdad es un ignorante, pero quien la conoce y la llama mentira es un criminal; y es justo entre el desconocimiento, la mala fe y la b\u00fasqueda de respuestas y claridad que ha ido transcurriendo otra semana m\u00e1s de debate sobre la reforma educativa.<\/p>\n\n\n\n<p>Finalmente y sobre la fecha de una A.T.D extraordinaria aparece el documento de la A.N.E.P para ciclo b\u00e1sico, que desarrolla las mallas educativas de las distintas disciplinas ahora llamadas unidades curriculares. En un momento donde desde las autoridades se parece poner en cuesti\u00f3n la representatividad de los sindicatos docentes y de su derecho a ser la voz de la comunidad educativa y a rechazar estas mallas, Robert Silva no duda en reafirmar que las mismas fueron elaboradas por los propios docentes, parte de la comunidad. Docentes de cuya idoneidad y buena fe no tengo porqu\u00e9 dudar pero, \u00bfc\u00f3mo pueden un pu\u00f1ado de docentes designados de forma directa ser la voz de la comunidad toda o cumplir al menos de forma honesta con la necesaria participaci\u00f3n docente en la elaboraci\u00f3n de las mallas curriculares? Mucho m\u00e1s luego de las dificultades varias que tuvo el CO.DI.CEN, a\u00fan utilizando el mecanismo de designaci\u00f3n directa, en encontrar en muchos casos docentes id\u00f3neos que estuvieran en conformidad con la reforma.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Para empezar a hablar del documento se debe avanzar en dos l\u00edneas: la reforma educativa prevista para s\u00e9ptimo, octavo y noveno grado, por un lado precariza y retrocede en conocimiento y por otro, levantando curiosamente la bandera de la pluralidad, es ampliamente ideologizada.<\/p>\n\n\n\n<p>En el caso de las mallas correspondientes a Historia, la precarizaci\u00f3n en los conocimientos aparece en el recorte de contenidos, en la desaparici\u00f3n de conceptos claves, en la desaparici\u00f3n de sujetos hist\u00f3ricos, \u00bfy por qu\u00e9 no? tambi\u00e9n en el recorte bibliogr\u00e1fico. En este punto es importante aclarar que la bibliograf\u00eda sugerida de los programas no es para los estudiantes sino para los docentes, y en el caso la bibliograf\u00eda no solo se ve reducida en cantidad, sino tambi\u00e9n en actualizaci\u00f3n y en calidad acad\u00e9mica, eliminando historiadores a la vez que se incluye el libro del expresidente y actual secretario general del Partido Colorado Julio Mar\u00eda Sanguinetti&nbsp;<em>Agon\u00eda de una Democracia<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfEs el actual plan de Historia para ciclo b\u00e1sico un plan de Izquierda?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La respuesta corta es no. Lo cierto es que profesores de Historia, historiadores e intelectuales de fuste de la altura de Julio Louis o Carlos Machado y sus obras fundamentales como&nbsp;<em>Historia de los Orientales&nbsp;<\/em>fueron hist\u00f3ricamente relegadas de los planes de estudio, bibliograf\u00edas y manuales, debido a su sesgo o rasgo fuertemente ideologizado, pero esto a las autoridades no parece ser suficiente para convencerlas que nuestra ense\u00f1anza no es ni una tapera tupamara ni un soviet bolchevique.<\/p>\n\n\n\n<p>Hace unos d\u00edas, el coordinador de Centro de Estudios sobre Laicidad y Educaci\u00f3n del CFE Pablo Fuc\u00e9, palad\u00edn de esta transformaci\u00f3n, hizo referencia al cambio bibliogr\u00e1fico en una entrevista en el programa Desayunos Informales, se\u00f1alando que asistimos a un cambio de paradigma en la educaci\u00f3n, que dar\u00eda como resultado una bibliograf\u00eda m\u00e1s acotada y plural (si es que esos dos rasgos no son un contrasentido). Eso por s\u00ed mismo no explicar\u00eda a\u00fan por qu\u00e9 la desactualizaci\u00f3n de los programas, y nos permitir\u00eda preguntar por ejemplo -y es solo un ejemplo de muchos posibles- en el caso de los feminismos por qu\u00e9 el \u00fanico libro que tiene relaci\u00f3n con ellos es dedicado a mujeres pacifistas en una \u00e9poca concreta y no aparecen libros que hablen de los movimientos de las mujeres en diferentes \u00e9pocas. O, en su defecto, si es por acotar, un libro general de la Historia de los movimientos de las mujeres.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Dicho esto, nos sorprende que en una selecci\u00f3n tan escueta de libros donde casi no hay lugar para las \u00faltimas publicaciones historiogr\u00e1ficas y los feminismos, quede espacio para un libro pol\u00edtico como el de Dr. Sanguinetti \u00bfPrecarizaci\u00f3n de contenidos o sesgo ideol\u00f3gico? Seguramente ambas.<\/p>\n\n\n\n<p>Vivian Tr\u00edas, quien s\u00ed era profesor de Historia pero cuya producci\u00f3n aunque muy extensa y original, ha sido una eterna exiliada de la bibliograf\u00eda, programas y manuales de secundaria y formaci\u00f3n docente debido en inmensa medida a su condici\u00f3n de hombre pol\u00edtico, fue Secretario General del Partido Socialista, aunque fuera por mucho menos tiempo de lo que el expresidente Sanguinetti lo ha sido del Partido Colorado. \u00bfEn serio debemos tomar como inocua, plural o evidente la inclusi\u00f3n de&nbsp;<em>Agon\u00eda de una Democracia<\/em>&nbsp;en la bibliograf\u00eda de un programa liceal de Historia? Deber\u00edamos tener mucho cuidado, como sociedad, al llamar pluralidad al sesgo ideol\u00f3gico conservador de<em>&nbsp;la teor\u00eda de los dos demonios<\/em>, y mucho m\u00e1s aun a la hora de reducir a narrativas de izquierdas verdades hist\u00f3ricas como el Terrorismo de Estado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Prohibido pensar o notas sobre el perfil docente de la reforma.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Fuc\u00e9 en la misma entrevista afirma que la bibliograf\u00eda es solo una guia, que en \u00faltima instancia es el docente de acuerdo a su formaci\u00f3n, y a los estudiantes concretos que tiene delante quien toma las decisiones de qu\u00e9 y c\u00f3mo ense\u00f1ar.<\/p>\n\n\n\n<p>Esto es parcialmente verdad, la clase de todo docente profesional debe ser situada y dif\u00edcilmente un docente pueda ense\u00f1ar lo que no sabe. Tambi\u00e9n es cierto que la \u201clibertad de c\u00e1tedra\u201d figura prevista en el art\u00edculo 4 del estatuto docente; existe, pero siempre y cuando sea \u201crespetando la orientaci\u00f3n general fijada en los planes de estudio, cumpliendo el programa respectivo\u201d. De esta manera, la libertad de c\u00e1tedra, al menos como aparece hoy en el estatuto docente, se parece mucho m\u00e1s a una herramienta que le permita al docente una amplitud metodol\u00f3gica para situar su clase que a un cheque en blanco de libertad y autonom\u00eda.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Al punto anterior, y no menos importante, habr\u00eda que agregar que la transformaci\u00f3n en ciclo b\u00e1sico es apenas una parte de una transformaci\u00f3n mucho m\u00e1s grande, que tiene en otra de sus patas la transformaci\u00f3n en formaci\u00f3n docente. Donde adem\u00e1s de los diversos cambios negativos en los que no vamos a ahondar aqu\u00ed, para lo que corresponde al profesorado de Historia, desaparecen tres asignaturas claves: Historiograf\u00eda I y II y Filosof\u00eda de la Historia y con ellas desaparecen todas las materias que permitir\u00edan&nbsp;<em>a priori<\/em>&nbsp;pensar la Historia por fuera del relato hist\u00f3rico ense\u00f1ado\/aprehendido.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>El educador que egrese de tal formaci\u00f3n docente no solo va ser menos formado acad\u00e9mica y profesionalmente sino que por eso, como si no fuera suficiente, adem\u00e1s, va a ser un docente m\u00e1s temeroso y menos seguro de s\u00ed a la hora de tomar decisiones aut\u00f3nomas y valientes sobre los contenidos y la bibliograf\u00eda a ense\u00f1ar. Va ser en definitiva, un docente menos profesional.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta reforma se propone y se anuncia plural y eficiente &#8211; Para as\u00ed solucionar los problemas de un autodiagn\u00f3stico prof\u00e9tico sin estudio de campo y sin participaci\u00f3n docente real- pero se muestra pobre, conservadora e improvisada, una reforma que parece luchar vehementemente por llegar a ser, pero que hasta ahora es solo la caricatura de s\u00ed misma.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Escribe: Marlon Zapata | Profesor de Historia Maestrando en Ciencias Humanas (UDelaR)\n<a class=\"moretag\" href=\"https:\/\/elsol.ps.org.uy\/index.php\/2023\/01\/05\/la-caricatura-de-una-reforma\/\"> [...]<\/a>","protected":false},"author":2,"featured_media":12581,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[30,36,45],"tags":[],"class_list":["post-12560","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-destacadas","category-el-sol","category-el-sol-no-29-diciembre-2022"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - 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